Вход в личный кабинет

Персональный код:
Пароль:

Как организовать профилактику нарушений дисциплины среди обучающихся и сплотить детский коллектив? Как сформировать открытую, доброжелательную личность, но при этом способную противостоять межличностной агрессии?



Сейчас педагогическая общественность и родительское сообщество пытается задаться вопросом – почему в школах появилась агрессия ? Обсудили эти вопросы директор Ижко Ольга Дмитриевна и психолог Кузнецова Татьяна Владимировна.

Дисциплина бывает: внешняя – по принуждению и внутренняя – самодисциплина. Самодисциплина способствует формированию личности ребенка. Задача школы и педагогов – выработать у обучающихся внутреннюю дисциплину. Она позволит сформировать деловой настрой на занятии, развить сосредоточенность и создать условия для плодотворного учебного процесса.

Первый и всегда главный вопрос - как работать с детьми ?

В дружном и сплоченном коллективе широко используется сила общественного мнения. Если в таком классе обсудить поведение недисциплинированных учеников, то они не захотят повторять свое поведение в будущем. Напоминаем, что физическое или психическое насилие по отношению к обучающимся (ч. 3 ст. 43 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) запрещено. Когда мы поддерживаем дисциплину, то уважаем человеческое достоинство обучающихся и педагогических работников. Итак, какая проводится профилактика нарушений дисциплины:

1) повышаем требования к обучающимся в зависимости от возраста.

Чем старше обучающиеся, тем более дифференцированными и сложными должны быть требования к дисциплине. Однако, когда у детей наступает негативная стадия подросткового возраста – с 12 до 14 лет, учителя не должны усложнять дисциплинарные требования, а делайте их ясными, недвусмысленными и последовательными. От младших школьников требуем , чтобы они соблюдали режим, элементарные правила культуры поведения, ответственно относились к учебным обязанностям. В среднем и старшем возрасте требования к поведению школьников повышаем и развиваем у них инициативу и самостоятельность в учении, труде, приучайте к самоконтролю и самооценке. Требования можно выражать в форме просьбы, совета, одобрения, осуждения, намека, предупреждения, пожелания или в прямой, категорической форме.

2) с первого класса учим нормам и правилам поведения.

Рассказываем о том, что, зачем и как нужно делать, отвечаем на все вопросы обучающихся о дисциплинарных требованиях полно и прямо, сохраняем во всем справедливость и беспристрастность. Используем литературные и кинематографические примеры. Развиваем у обучающихся идейные, положительные мотивы дисциплинированности.

3) приучаем детей к учебной дисциплине как привычке на занятиях и в труде.

Как правило, у нас основное время урока хорошо структурировано, динамично построено, формы и содержание деятельности обучающихся чередуются и даем возможность добиться успеха каждому ученику. Если урок организовали плохо, недостаточно продуманно, то дети на таком уроке ищут выхода для своей энергии в шалостях, так как их силы не заняты полезным делом. Большая проблема –опоздание на первые уроки, здесь начинать надо с родителей.

4) применяем меры поощрения, а в необходимых случаях – наказания.

Поощряем отдельного ребенка, а иногда и весь класс за хорошее, примерное поведение – это укрепляет веру в свои силы, вызывает у обучающихся желание в дальнейшем вести себя лучше, проявить себя с хорошей стороны. Не оставляем без внимания факты нарушения дисциплины отдельными обучающимися. Нарушителей дисциплины и порядка в образовательной организации, на улице, в общественных местах наказываем.  Чтобы организовать профилактику нарушений дисциплины классные руководители:
• проводят классные часы с привлечением представителей администрации, сотрудников отделения по профилактике правонарушений несовершеннолетних ОВД;
• проводят собрания обучающихся:
• размещают информацию о требованиях к дисциплине, ее значении в классном уголке.
2) наблюдаем за обучающимися и фиксируем все случаи нарушения дисциплины, выявляем проблемные области в поведении обучающихся
3) создаем благоприятные условия для соблюдения правил поведения учащимися: и каждый учитель перед началом урока проверяем внешний вид учащихся. поручаем каждому учителю-предметнику четко разъяснять требования к уроку и заданиям;
Фельдшер регулярно уточняет данные о состоянии здоровья ребенка и психологическом развитии, составляет план работы с ребенком.

Что включает в себя психолого-педагогическое обследование обучающегося и индивидуальная программа работы ?

Углубленное обследование проводит психолог. Обычно мы приглашаем из ДВФУ, Во время углубленного обследования он:
• диагностирует уровень познавательного развития – использует методики «Прогрессивные матрицы Равена», «Исключение предметов», «Сложные аналогии»;
• исследует уровень сформированности универсальных учебных навыков обучающегося по методу дидактических срезов – результаты фиксирует в журнале успеваемости;
• выявляет «зоны психологического дискомфорта» – проводит наблюдение и диагностическую беседу с обучающимся, психологическое тестирование, например, тест тревожности Р. Тэммпла, В. Амена, М. Дорки, использует методику диагностики школьной тревожности П. Филлипса, методику В.В. Столи «Взрослый-Родитель-Ребенок»;
• выявляет характер межличностных отношений и социального статуса обучаемого в коллективе сверстников – проводит социометрическую методику Я. Морено;
• диагностирует уровень сформированности коммуникативных умений и навыков обучающегося – использует наблюдение, психологические игры, методику Т. Лири, тест Рене Жиля и др.;
• выявляет особенности внутрисемейных отношений – использует метод незаконченных предложений, опросник «Анализ семейного воспитания» Э. Эйдемиллера, В. Юстицкиса, методики «Дом. Дерево. Человек», «Рисунок семьи».
По результатам обследования психолог подготавливает психолого-педагогическую характеристику обучающегося, и знакомит родителей.
После обобщения результатов психолог разрабатывает индивидуальную программу работы с каждым обучающимся, который систематически нарушает дисциплину в образовательной организации. В программе отражает цели, методы и формы работы по устранению причин нарушения дисциплины с учетом достижений и затруднений обучающегося в учебно-воспитательном процессе.
Психологу могут помогать в составлении программы классный руководитель обучающегося, педагоги-предметники.

Если ребенок регулярно нарушает дисциплину ?

С каждым обучающимся, который систематически нарушает дисциплину, педагогический коллектив проводят работу по индивидуальной программе, в том числе:
• контролируем поведение обучающегося в образовательной организации и вне ее;
• наблюдаем за внешним видом и поведением обучающегося в начале и в течение учебного дня – неряшливый внешний вид, настороженность, агрессивность, плаксивость, признаки неадекватного поведения, синяки и кровоподтеки и т. д.;
• консультируем обучающегося, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях;
• проводим индивидуальные консультации и другие мероприятия по психологической адаптации;
• вовлекаем обучающегося в социально значимую общественную внеурочную деятельность, кружки, студии, спортивные секции по интересам;
• отслеживаем динамику состояния и развития обучающегося и фиксируют сведения в отчетной документации.

Как бороться с опозданиями ?

В нашей школе это большая проблема, мы понимаем, что ребенок опоздал, потому что родители его привезли в школу с опозданием. Но мы боремся с этим явлением:
Составляем план мероприятий для профилактики и предупреждения опозданий и распределяем их среди ответственных лиц, например:

Кого назначить ответственным

Какие мероприятия проводит

Классные руководители

·         информируют учащегося и родителей о расписании уроков и звонков, правах и обязанностях учащихся;

·         фиксируют пропуски уроков и учебных дней;

·         делают записи в дневники обучающихся об опозданиях

Учителя-предметники

·         информируют классного руководителя об опозданиях;

·         поддерживают контакт с классным руководителем и проводят совместный анализ причин пропусков уроков

Дежурный администратор

·         информирует ежедневно классного руководителя об опоздавших;

·         ведет дисциплинарный журнал и заносит фамилии опоздавших в случаях систематического нарушения 


Как работать с родителями ?

Результаты профилактики нарушений дисциплины можно улучшить, если привлечь к этой работе родителей. Особое внимание уделяем родителям проблемных учеников. проводим беседы с ними, организуем психолого-педагогическое просвещение родителей. Работаем также с теми родителями, чьи обучающиеся не нарушают дисциплины. Для профилактики нарушений дисциплины необходимо охватить вниманием как всех обучающихся, так и всех родителей ( размещаем памятки, знакомим с педагогическими практиками, книгами)

Роль педагога в воспитании обучающегося.

Большую часть времени в образовательной организации дети проводят с педагогами, хотя в 1 класс ребенок приходит уже сформировавшийся как личность, и эта личность. в первую очередь, сформировалась в семье. Поэтому учитель вначале отслеживает первые признаки «плохого» поведения обучающихся и устраняет причины такого поведения или грамотно пресекает нежелательное поведение, если педагог не в силах устранить его причины. Для этого проводим тренинги, мастер-классы, педагогические мастерские и семинары с учителями. Сначала учим учителей.
Чаще всего среди мотивов поведения, которое нарушает дисциплину можно выделить:
• желание привлечь внимание
• завоевать роль лидера;
• месть;
• избегание неудачи;
• переживание школьной скуки.

В чем причина такого поведения ?

Причины плохого поведения могут быть разные:
• родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо;
• дети не знают, как привлечь внимание в приемлемой форме;
• дети испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Как исправить причины плохого поведения ?

Чтобы добиться устойчивого эффекта и предотвратить межличностные конфликтные ситуации в будущем, поведение учителя должно строиться на стратегиях и техниках:

Какую стратегию выбрать

Какие техники использовать

1. Минимизировать внимание

·         игнорируйте поведение обучающегося;

·         установите с ним зрительный контакт – твердо и прямо посмотрите в глаза несколько секунд, взгляд станет для ребенка сигналом, что он ведет себя неправильно;

·         встаньте возле обучающегося и ничего не говорите ему и не смотрите на него;

·         чаще называйте имя ученика, когда даете задание классу;

·         напишите записку с вежливой просьбой прекратить неправильное поведение и положите ее перед обучающимся

 

2. Разрешить

разрешите действия обучающегося, но только в заранее оговоренных рамках: не хочешь сидеть, постой, хочешь говорить плохие слова – говори, но только в течение указанного отрезка времени и т. д.

3. Вести себя неожиданно

·         пошутите – смех разрядит ситуацию;

·         смените тон, громкость, темп речи;

·         остановите на время ход урока со словами: «Скажите мне, когда вы будете готовы продолжить»

4. Отвлечь внимание ученика

·         задавайте вопросы, спросите мнение учеников по поводу, который не связан с поведением обучающегося или темой урока;

·         попросите ученика высказать свое мнение у доски;

·         попросите о помощи – собрать тетради, принести журнал, мел и т. д.;

·         измените вид деятельности учащихся, дайте другое задание

5. Поощрить

·         благодарите дисциплинированных и активных учеников, подкрепляйте желаемое поведение;

·         похвалите привлекающего внимание ученика за активность, оригинальный взгляд, смелость в выражении мнения, содержательную работу на уроке


Что такое месть ?

Некоторые обучающиеся могут вредить в ответ на обиду. По формам проявления причины «плохого» поведения в этом случае глубже. Если ученик просто испытывает педагога, то мститель изживает внутреннюю рану, которую ему нанесли до этого. Такие обучающиеся выбирают то, что особенно впечатлит человека, и то, что однозначно вызовет у него негативные переживания. Если человек любит цветы, то обучающийся, чтобы выразить свою злобу, может остричь их ножницами. Если учитель часто говорит о пунктуальности – обучающийся будет методично .

Основная причина в таком случае – сильная обида обучающегося, от которой он пытается избавиться через агрессию. Это может происходить, например, потому, что родители не принимают ребенка таким, какой он есть, критикуют, переделывают или открыто отвергают его, попрекают. Ребенок не может выразить свои негативные чувства адекватным образом, поскольку испытывает противоречивые чувства. Поэтому он сдерживает эмоции, а потом выплескивает ответную агрессию. Модель агрессивного поведения давно вошла в моду – такой пример подают герои фильмов, мультфильмов, комиксов, телевизор. Поэтому агрессивное поведение для ребенка, который не знает, как иначе выразить свои чувства, – способ избавиться от боли и быть как все. Подумайте родители об этом.

Как исправить ситуацию ?

Прежде всего заботиться ( интересоваться мнением ребенка, спрашивать о событиях, которые прошли в школе и т.д.)., учителя должны хвалить ученика за старание ,личные качества, не ругать, если что то не получилось, а подсказать как исправить ситуацию. Проводим беседу с обучающимся. Скажите, что беспокоитесь о ваших деловых отношениях и состоянии ребенка. Лучше сделать это наедине, чтобы ребенок смог высказать, что его тревожит на самом деле. Если обучающийся выскажется, то ему будет легче понять, что его поведение неправильно.

Обучающиеся могут быть настолько неуверенны в себе, что стараются не делать вообще ничего, чтобы не иметь негативный результат. В таком случае человеку проще отказаться от цели, чем рискнуть не достичь ее и оказаться в ситуации провала. Они «заболевают» в день контрольных, уходят под надуманным предлогом с урока, на котором могут получить плохие отметки.

Причины кроются во взаимоотношениях между обучающимися и их родителями, учителями:
• семья придает ведущее значение отметкам и отсутствию ошибок;
• родители или учителя не считаются с интересами ребенка, имеют необоснованные ожидания;
• родители или педагоги проявляют жестокую, оскорбительную реакцию на неудачи ребенка, приравнивают обучающегося к его плохому результату;
• учителя – перфекционисты и ожидают идеального поведения и успехов от обучающихся;
• родители или учителя все время сравнивают обучающегося с другими детьми, которые ведут себя лучше, больше успевают.

Уважаемые взрослые! Проектируйте ребенка на успех.

Что делать, если обучающему скучно в школе ?

Если учебная ситуация кажется обучающемуся бессмысленной и скучной, то он не может конструктивно участвовать в ней. Тогда ребенок самостоятельно находит себе деятельность, что приводит к нарушению дисциплины. Потому что посторонняя деятельность на уроке, которая связана с игрой и баловством, является самой доступной и естественной для ребенка.

Причины состоят в несоответствии образовательных условий индивидуальным особенностям обучающегося, например:
• педагогическая запущенность или нарушения познавательного развития, темпа деятельности, которые не дают обучающемуся содержательно участвовать в уроке;
• несоответствие скорости и интенсивности учебного процесса темпераментным особенностям обучающегося, что вызывает утомление и агрессию;
• отсутствие возможности высказать личное мнение – особенно важно в подростковом и юношеском возрасте;
• неразвитая ценностно-мотивационная система, слабость познавательных и учебных мотивов у обучающегося;
• педагогические ошибки в организации урока.

Задача педагогов-обеспечить индивидуальный подход. Например, у нас учителя предлагают задания разного уровня сложности и разного типа – дополни, проверь, перескажи, срисуй, исправь, сделай, напиши, повтори, скопируют, учителя оценивают не только результат, но и динамику слабоуспевающего ученика. Учитель должен эмоционально наполнять урок, использовать мнение обучающегося- это прописные истины.

Любые детские конфликты в школе должны быть исчерпаны при грамотном подходе учителей, заботе и контроле родителей. Каждый ребенок личность, нет «плохих», «хороших» детей.


<< назад

© 1993 — 2018 ЧОУ «Перфект-Гимназия»