Ранняя профилизация сейчас – один из ключевых инструментов для пополнения кадрами конкретной отрасли

Это хороший инструмент, чтобы привлечь молодежь к работе в своем населенном пункте, но с точки зрения психолога польза ранней профориентации для подростка не столь очевидна. Читайте далее, почему профилизация в седьмом классе может усложнить выбор карьеры, как этого избежать и провести работу с учениками предпрофессиональных классов и их семьями.

Многие думают, что если подростку рассказывать о других направлениях, то он точно выберет что-то другое и не останется в отрасли. Но здесь работает от обратного: чем больше от подростка скрывается информации – тем меньше он будет доверять работодателю и больше будет стремиться уйти от отрасли. Особенность подросткового возраста: бунтовать, если ограничивают свободу. А ограждение от информации и настойчивая агитация пойти только в одну сферу – это и есть ограничение свободы.

Почему предпрофессиональный класс не всегда помогает при выборе профессии?

В школах открывают педагогические, аграрные, медицинские и иные классы. Возраст школьников в таких классах варьируется с 5 по 9 класс. Но ученики 5–7-х классов часто не готовы к профессиональному самоопределению в силу возрастных особенностей. Подростки имеют низкую инструментальную готовность к профессиональному самоопределению. Когда детей без предварительной диагностики и индивидуальной работы делят по профильным классам, то не учитывают основной смысл современной профориентации: ориентацию на определяющуюся личность и развитие ее активной субъектной позиции.

Предпрофессиональный класс ограничивает возможности для выбора. Если в обычном классе кругозор открыт на 360 градусов, то в предпрофессиональном – лишь на 20. Для кого-то это будет преимуществом, а для кого-то сильным ограничением.

Работа с предпрофессиональным классом

Чтобы минимизировать риски ранней профилизации, необходимо качественно выстраивать профориентационную работу с подростками и их родителями в 5–6 классе. В первую очередь формируйте представление о разных отраслях экономики, об основных востребованных профессиях для каждой из них и тех, которые могут быть универсальны: бухгалтер, программист, юрист, аналитик, дизайнер и др. При этом преимущества отрасли и работодателя должны быть настолько убедительными, чтобы подросток сам захотел остаться: да, есть другое, но мне нравится это.

Профориентационную работу в предпрофессиональных классах выстраивайте таким образом, чтобы подросток видел, знал и понимал, какие есть еще варианты, кроме профиля класса и курирующего работодателя. Важно в этом вопросе быть честными и открытыми – освещать не только явные достоинства, но и не утаивать недостатки. Подросток при выборе профессии должен понимать, с чем он может столкнуться на работе. Иначе может наступить разочарование от несоответствия «ожидание-реальность».

Опирайтесь на результаты диагностики. Рекомендуем провести предварительную диагностику профессиональных склонностей, интересов и готовности к профессиональному самоопределению подростков, претендующих на место в предпрофессиональном классе. Узнайте в ходе беседы с учеником его желание и интерес к выбранной для профилизации отрасли.

ПРИМЕР. Если у подростка нет стремления к обучению других людей чему-то, то не стоит переводить его в педагогический класс. Если же он занимается конструированием и созданием новых моделей транспорта, то лучше обратить внимание на технические направления классов. Бывает так, что в школе есть только педагогический класс, и родители нацелены перевести своего ребенка с техническими склонностями в него. В этом случае психологу необходимо составить индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию, которая будет затрагивать интересы: в будущем можно стать преподавателем по робототехнике или 3D-моделированию. Эти направления могут быть рекомендованы в качестве дополнительных занятий внеучебной деятельности.

Помогите подростку формировать свое мнение о выборе предпрофессионального класса. Рассказывайте о преимуществах и рисках такого вида обучения. Работайте над формированием желания и мотивации к обучению в предпрофессиональном классе. Например, совместно обсуждайте с ребенком и родителями различные варианты образа будущего в профессии, создание индивидуальной образовательно-профессиональной траектории.

Один из итогов вашей работы – сформировать у подростка образ будущего: как изменится он через 15–20 лет и как могут измениться отрасль и выбранные профессии.

Помогайте подростку узнать, что он хочет и может. Формируйте у подростка образ своей личности: таланты, сильные и слабые стороны, цели и ценности, карьерные ориентации и профессиональные склонности. В этом помогут профориентационные диагностики, личные консультации с психологами и групповые тренинги.

Формируйте субъектную позицию. Она поможет школьникам выбрать профессию осознанно и обоснованно. Вместе с классом изучайте и другие отрасли экономики, чтобы расширить кругозор. Предлагайте детям анализировать, какие есть смежные сферы с той, в которой создан класс. Предложите изучать все разнообразие профессий, делать выводы: есть ли место этим профессиям в отрасли класса и, в частности, в компании курирующего работодателя. Например, юристы, бухгалтеры, системные администраторы, аналитики, дизайнеры, повара.

ПРИМЕР. На консультацию к профориентологу приходят подростки, которые уже определились с профессией, но хотят убедиться в верности решения. В этом случае мы изучаем все разнообразие мира профессий, чтобы подросток мог найти что-то другое, что его также заинтересует. Чаще всего это срабатывает так, что подросток еще больше находит аргументов в пользу уже сделанного выбора.

Изучайте с учеником возможности продолжения обучения в разных местах. Предложите подростку и родителям изучить возможности как в рекомендованных работодателем вузах и профессиональных образовательных организациях, так и других. Проанализируйте вместе уровни образования, особенности обучения на бюджетной основе, поступление по целевому договору, участие в научной деятельности во время обучения и т. д. Изучать виды карьеры и формировать представление о возможных карьерных траекториях в отрасли.

Как выстроить работу с родителями?

Часто родители переводят ребенка в предпрофессиональный класс в погоне за вторичными выгодами: престижность, востребованность, большие возможности для поступления. При этом могут иметь негативное личное отношение к отрасли или курирующему работодателю. Все это может негативно повлиять и на мотивацию подростка к обучению, снизить успеваемость наперекор ожиданиям родителей.

Предварительно расскажите о рисках и возможностях предпрофессионального класса. Познакомьте больше с деятельностью курирующего работодателя с доступом к открытому и честному диалогу с представителем компании. Также предложите вместе изучить результаты диагностики ребенка. Если по результатам диагностики будут низкие показатели – то это должно стать еще одной темой для обсуждения с родителями. Помните, что окончательное решение о выборе класса принимается вместе с родителем и подростком.

Привлекайте других специалистов, если родители диктуют выбор подростку. Если родитель занимает авторитарную позицию, не давая подростку право выбора, то психологу необходимо в первые месяцы работы с предпрофессиональным классом особое внимание уделять минимизации рисков. Рекомендуем работать в связке с классным руководителем и представителем курирующего класс работодателя.